ПЕДАГОГИКА — 1) наука, изучающая объективные законы развития конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений и становления детской личности, а также опыт реальной общественной воспитательно-обучающей практики формирования подрастающих поколений, особенности и условия организации педагогического процесса; 2) совокупность теоретических и прикладных наук, изучающих воспитание, образование и обучение; 3) наука о воспитательных отношениях, возникающих в процессе взаимосвязи воспитания, образования и обучения с самовоспитанием, самообразованием и самообучением и направленных на развитие человека; 4) учебный курс, который преподается в педагогических учебных заведениях и др. учреждениях по профилирующим программам. Портал ХРОНОС включает в себя отдельный проект ПЕДАГОГИЯ.
МАГИСТР (лат. magister — начальник, наставник, учитель) — вторая, средняя между бакалавром и доктором (в России — кандидатом) наук ученая степень в системе многоступенчатого высшего образования, присуждаемая имеющим степень бакалавра после 1—2 лет обучения в университете и публичной защиты диплома или магистерской диссертации.
Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 263.
КЛАССИФИКАЦИЯ УРОВНЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ — деление, отнесение образовательного процесса к определенному уровню знаний, умений, навыков выпускников. В рамках обязательного образования различают уровень начальной и средней школы выделяют уровень среднего специального образования (профессиональные колледжи, технические училища, профессионально-технические училища). На уровне высшего образования применяется двухступенчатая система (бакалавр, магистр) или трехступенчатая (бакалавр, специалист, магистр).
Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 215.
КАМЕРАЛИСТИКА (нем. Kameralistik от позднелат. camera — казна) — 1) камеральные науки — цикл административных и экономических дисциплин, преподававшихся в XVII—XVIII века в университетах европейских стран, в том числе в России. Свое наименование получила от камеральных управлений, создававшихся в средние века высшей знатью, имевшей собственное хозяйство; 2) совокупность административных и хозяйственных установок, знаний по ведению камерального (государственного) хозяйства.
Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 204.
ЗАКОН БОЖИЙ — 1) религиозное учение, предписывающее своим последователям общие правила жизненного поведения, построения отношений; 2) учебный предмет начальных и средних учебных заведений в дореволюционной России, состоявший из катехизиса, церковных молитв, священной истории, объяснения богослужения.
Райзберг Б.А. Современный социоэкономический словарь. М., 2012, с. 155.
КЛЮЧЕВЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ — узловое понятие в современной мировой образовательной практике, обозначающее совокупность базовых (ключевых, универсальных) знаний, умений, навыков, которыми должен овладеть молодой человек в школьные годы для более полной последующей самореализации в основных своих статусно-ролевых проявлениях: семьянина, собственника, работника, потребителя, гражданина, творца. В структуру ключевых компетенций входят: компетенция в сфере самостоятельной познавательной деятельности, основанная на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации, в том числе внешкольных; компетенция в сфере гражданско-общественной деятельности (выполнение ролей гражданина, избирателя, потребителя); компетенция в сфере социально-трудовой деятельности (в том числе умение анализировать ситуацию на рынке труда, оценивать собственные профессиональные возможности, ориентироваться в нормах и этике трудовых взаимоотношений, навыки самоорганизации); компетенция в бытовой сфере (включая аспекты собственного здоровья, семейного бытия); компетенция в сфере культурно-досуговой деятельности (включая выбор путей и способов использования свободного времени, духовно обогащающих личность). Компетенции формируются в процессе обучения, воспитания и не только в школе, но и под воздействием семьи, друзей, работы, политики, искусства, религии, всей культуры...
ИГРА — специфический вид деятельности, главными принципами которой являются добровольное участие, строгое следование правилам, самоотдача и соревновательность. Ценность игры (прежде всего для её участников) заключается в её специфике: а) необходимости чёткого, высокотехничного, виртуозного и напряжённого исполнения своей роли или партии; б) вовлечённости в процесс поиска решений в виртуальной, моделируемой реальности, в условно-знаковой сфере; в) соревновательном азарте на фоне обострённого чувства индивидуальной или коллективной ответственности; г) возможном использовании решений, ходов, принципов игры в качестве модели поведения в реальной жизни (честная конкуренция, игровой (в пределах правил) обман соперника, предельная вовлечённость, привычка к сложным комбинациям, нестандартные и быстрые решения, риск, расчёт, воля к победе и пр.); д) возможности моделирования как типичных, так и нетипичных, случайных, единичных (сингулярных) ситуаций, что вырабатывает у человека гибкость, остроту, конкретность мышления в сочетании с азартом;...
ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ — поведение, отклоняющееся от общепринятых норм; отдельные поступки или система поведения, не соответствующие принятым в обществе правовым или нравственным нормам. Девиантное поведение может быть как негативным, деструктивным (от безбилетного проезда до убийства), так и позитивным, одобряемым обществом (поведение национальных героев, искания творческих личностей, выступления выдающихся артистов, спортсменов, деятельность ученых, политиков, миссионеров и т. д.).
ГИПОДИНАМИЯ — ограничение двигательной активности, обусловленное особенностями профессиональной, учебной деятельности, образа жизни, длительным постельным режимом, пребыванием человека в условиях невесомости. Гиподинамия в школьном возрасте нередко связана с нерациональным распорядком дня ребёнка, нарушениями школьных правил чередования учебного труда и отдыха, а также с учебными перегрузками, пассивными формами отдыха (просмотр телевизора), с «великим сидением» перед компьютером и т. д. Гиподинамия отрицательно воздействует на многие органы человеческого тела,
РЕАЛЬНОЕ УЧИЛИЩЕ - среднее общеобразовательное учебное заведение. Реальные училища появились в кон. 20-х — нач. 30-х гг. XIX в. по частной инициативе для распространения технических знаний среди податных сословий, постепенно были доведены до уровня общеобразовательных заведений. В 1837 г. были приравнены к приходским и уездным училищам с исключением дисциплин, не пре-подававшихся в этих училищах, кроме технических. С 1839 г. преподавание в реальных училищах начало расширяться, «чтобы отвлечь детей низших классов от прохождения гимназического курса». Преподавались практическая химия, практическая механика, рисование, черчение, общеобразовательные дисциплины...
ЕЛЛИНО-СЛОВЕНСКАЯ ШКОЛА — церковно-образовательная школа Луцкого братства при ставропигиальной Крестовоздвиженской церкви в Луцке (на Волыни), основана по просьбе волынских дворян и мещан. Патриарх Иерусалимский Феофан утвердил в 1620 устав братства, а патриарх Константинопольский Кирилл Лукарис прислал грамоту, утвердившую уставы братских школ в Луцке и Киеве (в т. ч. и Еллино-словенская школа), согласно к-рому игумен братской церкви должен был вести надзор за школой.