Педагогика

ЭВРИТМИЯ [др.-греч. … — стройность, слаженность, благозвучие] — искусство движений, разработанное в 1-й трети XX в. на основе антропософии (сверхчувственного познания мира через самопознание человека как космического существа); придает видимую образную форму звучанию речи и музыки и может выступать в сочетании с другими искусствами; используется при обучении актерскому мастерству, в педагогических и лечебных целях.

Философский словарь / авт.-сост. С. Я. Подопригора, А. С. Подопригора. — Изд. 2-е, стер. — Ростов н/Д : Феникс, 2013, с 524.

УНИВЕРСИТЕТЫ [лат. universitas — совокупность] — высшие учебные заведения, объединяющие в своем составе несколько факультетов (появились в ХII - ХIII вв. в Западной Европе); различают университеты отраслевые (узконаправленные, напр. Гуманитарный университет) и классические (т. е. многопрофильные, с большой долей гуманитарных и естественнонаучных специальностей, с упором на фундаментальную подготовку студентов на основе научных исследований); в последние годы классические университеты преобразуются в «университеты нового типа», где, помимо гуманитарных, обучают техническим и экономическим специальностям, выполняется (в сотрудничестве с технопарками) большой объем прикладных исследований по заказам предприятий, действуют различные формы переподготовки кадров и получения второго высшего образования.

ПРОСВЕЩЕНИЕ (LUMIERES). Этим словом называют и конкретный исторический период, и заложенные им идеалы. Период — европейский XVIII век. Идеалы — разум, который уже Декарт назвал «естественным светом»; разум, освободившийся от оков богословия и даже всякой метафизики; познание, прогресс, терпимость, светский характер государства, свободное и трезвомыслящее человечество. Быть человеком Просвещения, указывает Кант, означает мыслить самостоятельно, свободно пользоваться своим разумом, освободиться от предрассудков и суеверий.

ПЕДОЛОГИЯ — течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже ХIХ-ХХ вв., обусловленное проникновением эволюционных идей и развитием прикладных отраслей психологии и экспериментальной педагогики. Основатели педологии — С. Холл, Дж. Болдуин, Э. Крикпатрик, Э. Мейман, Б. Прейер и др. Содержание педологии составила совокупность психологического, анатомо-физиологического, биологического и социологического подходов к развитию ребенка, однако эти подходы оказались связанными между собой чисто механически. В России педология получила широкое распространение еще в дооктябрьский период (В. М.

МАГИСТР [лат. magister — начальник, глава; учитель, наставник] — 1) в Древнем Риме — должностное лицо, например Магистр конницы; 2) в Византии — высокий придворный титул; 3) позднее, в Европе — глава некоторых светских и церковных учреждений, например Великий Магистр — глава духовно-рыцарского ордена; 4) в Средние века — преподаватель так называемых свободных (гуманитарных) наук; 5) в России в XIX-XX вв.

ЛИКЕЙ, Лицей (Λύκειον), — пригород Древних Афин с гимнасием, посвященным Аполлону, где преподавал Аристотель в последние годы своей жизни (до 323 г. до н. э.), когда он возвратился из Македонии. Название это является также обозначением аристотелевской школы, которая именовалась перипатетической. В Ликее Аристотель читал лекции двух типов: более трудные, специальные — для своих ближайших учеников по утрам и более общие, популярные — для широкого круга слушателей по вечерам. Перипатетики после Аристотеля просуществовали в течение всей античности, упорно отстаивая идеи своего учителя, на манер академиков — учеников Платона, которые занимались философией в другом афинском пригороде — Академии. В Новое и новейшее время термин «лицей» стал употребляться для обозначения определенного типа учебных заведений, главным образом привилегированного характера.

СЛАВЯНО-ГРЕКО-ЛАТИНСКАЯ АКАДЕМИЯ - первое высшее образовательное учебное заведение в Москве. Основано по инициативе Симеона Полоцкого (1687). Вела подготовку кадров священнослужителей, государственных служащих. В 1814 г. преобразована в Московскую духовную академию и переведена в Троице-Сергиев монастырь. В Академии получил образование великий ученый М. В. Ломоносов.

Орлов А.С., Георгиева Н.Г., Георгиев В.А. Исторический словарь. 2-е изд. М., 2012, с. 471.

РАБФАК — рабочий факультет — общеобразовательное учебное заведение, осуществлявшее в 1920—1930-х гг. подготовку в вузы молодежи, не получившей своевременно среднего образования. Первые учреждения типа рабфаков возникли в 1919 г. на базе вечерних курсов, открытых при вузах, школах и в качестве самостоятельных учреждений. В сентябре 1919 г. Наркомпрос РСФСР принял постановление об открытии при университетах России рабфаков как автономных учебно-вспомога- тельных учреждений для подготовки в кратчайший срок рабочих и крестьян к поступлению в вузы.

ЛИЦЕЙ (греч. Lykeion) — среднее и высшее учебное заведение с одним факультетом (отделением) в отличие от университета. В России XIX — начала XX в. лицеи являлись сословными (для дворян) привилегированными учебными заведениями, готовившими государственных чиновников для всех ведомств. Первый (Александровский) был открыт в Царском Селе (1811). Программа преподавания в лицеях России XIX в. была близка к университетской.

Орлов А.С., Георгиева Н.Г., Георгиев В.А. Исторический словарь. 2-е изд. М., 2012, с. 283.

ЕДИНАЯ ТРУДОВАЯ ШКОЛА — создана в процессе реорганизации российской системы народного образования на основе Положения ВЦИК РСФСР «О единой трудовой школе» и Декларации ВЦИК об «Основных принципах единой трудовой школы» (16 октября 1918). Упразднялась прежняя система народного образования, включавшая около 30 типов школ, и создавалась единая трудовая школа, делившаяся на две ступени: первая (пять лет обучения) для детей от 8 до 13 лет и вторая (четыре года обучения) для детей от 13 до 17 лет.