Педагогика

ЕДИНСТВЕННЫЙ РЕБЁНОК в семье - это не только воспитательная проблема. Это тесно переплетающиеся между собой проблемы экономического, социального и нравственного порядка. Это также личная проблема конкретного человека: в детстве братья и сёстры необходимы ему как повседневные товарищи для игр и общения, заботы и внимания; позднее взрослому человеку - как близкие люди, на помощь, поддержку и сочувствие которых он может рассчитывать в трудную минуту. Однако несмотря на то, что эта истина практически не вызывает сомнений, число малодетных семей, в т. ч.

СЕМИНАРИСТ — учащийся духовной семинарии. Обычно происходил из духовенства — сын священника, диакона, дьячка. Иногородние семинаристы жили в особом общежитии — бурсе, отличавшейся суровостью режима и буйством нравов. Вообще как в Церкви власть архиерея над духовенством была почти неограниченной, так и в семинарии власть профессоров и особенно инспекторов и отца ректора над семинаристами ничем не сдерживалась. Здесь процветали разнообразные, иногда изощренные телесные наказания, и нередко по вполне справедливым причинам: грубость домашнего воспитания и бедность толкали учащихся семинарий, нередко великовозрастных, на самые разно-образные шалости, буйство, пьянство, мелкое воровство и т. д. В обществе семинаристы, которых часто приглашали в качестве учителей для подготовки детей в учебные заведения, считались людьми грубыми, невоспитанными и скудно образованными, что в общем-то было справедливо.

ЕДИНСТВА СОЗНАНИЯ и ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИНЦИП - основополагающий принцип деятельностного подхода в психологии. Сформулирован в 30-е гг. С.Л. Рубинштейном в следующей форме: «Формируясь в деятельности, психика, сознание в деятельности и проявляется. Деятельность и сознание - не два в разные стороны обращённых аспекта. Они образуют органическое целое-не тождество, но единство». При этом и сознание, и деятельность понимается С.Л. Рубинштейном иначе, чем в интроспективной и бихевиористской традициях.

ЕДИНАЯ ШКОЛА - принцип организации системы образования, обеспечивающий преемственность и открытость всех его ступеней от низшей до высшей. Принцип единой школы предоставляет учащимися установленный государством объём общеобразовательных знаний (в т. ч. базовый) независимо от социального, имущественного, национального, расового положения их родителей; принцип единой школы обеспечивает каждому учащемуся по окончании общеобразовательного учреждения право на продолжение образования, в т. ч. в учреждениях профессионального образования.

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ - этап психического развития, в отечественной периодизации занимающий место между ранним и младшим школьным возрастом - от 3 до 6 - 7 лет. В дошкольном возрасте выделяют три периода: младший дошкольный возраст (3 - 4 года), средний дошкольный возраст (4 - 5 лет) и старший дошкольный возраст (5-7 лет). Дошкольный возраст имеет исключительно важное значение для развития психики и личности ребёнка. Его называют возрастом игры, поскольку именно игра является ведущей деятельностью дошкольного возраста.

ДОШКОЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ - ясли, детские сады, а также ясли-сады (объединённые детские учреждения), предназначенные для общественного воспитания и элементарного обучения детей, начиная с младенческого до старшего дошкольного возраста (включительно). В дошкольных учреждениях дети получают необходимое питание и уход, осваивают элементарные знания, умения и навыки. Помещение детей в дошкольные учреждения осуществляется по желанию родителей. Как правило, такое желание продиктовано потребностью матери высвободить время для профессиональной и хозяйственной деятельности.

ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА - наука о закономерностях развития, формирования личности детей дошкольного возраста. В настоящее время существуют отрасли дидактики дошкольного образования, теория и методика воспитания дошкольников, международные стандарты предшкольного развития ребёнка, теория и практика профессиональной подготовки специалистов по дошкольному воспитанию и образованию. Разрабатываются теоретические основы и технологии воспитания дошкольников в государственных, частных, негосударственных образовательных учреждениях и в условиях одно-, дву-, многодетных, полных и неполных семей.

ДОСУГ ДЕТЕЙ - свободное от обязательных учебных занятий время, используемое для игр, прогулок и спорта, чтения, занятий искусством, техникой и другими видами полезной деятельности по собственному влечению детей. Задача педагогов и родителей состоит в том, чтобы досуг детей проводился разумно, т. е. развивал их личностные свойства, запросы и творческие наклонности. Особое значение имеет педагогически целесообразная организация досуга детей в выходные дни и во время каникул (посещение утренников и вечеров, просмотр спектаклей и телевизионных передач, занятия спортом и туризмом, участие в физкультурно-спортивных соревнованиях и пр.).

ДОСТУПНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ - соответствие содержания и объёма изучаемых знаний возрастным особенностям учащихся, а также имеющимся у них знаниям и представлениям - один из основных дидактических принципов. Зависимость доступности обучения от возрастных особенностей учащихся не означает, что каждому возрасту соответствуют якобы неизменные, раз и навсегда установленные, доступные ему содержание и объём знаний. Возможности усвоения знаний во многом определяются методами обучения и зависят от соблюдения учителем многих психологических и дидактических требований.

ДОСТИЖЕНИЯ МОТИВАЦИЯ - одна из разновидности мотивации деятельности, связанная с потребностью индивида добиваться успехов и избегать неудач. Исследования достижения мотивации были начаты в 50 годах американским учёным Д.С. Мак-Клелландом, которому удалось выявить индивидуальные различия в достижения мотивации с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея. Развитие достижения мотивации объяснялось Мак-Клелландом и его коллегами особенностями социализации, напр., ценностными ориентациями у представителей тех или иных социальных слоев.