ФАНТАЗИЯ (Fantasy). Фабульная форма сознательных либо бессознательных образных представлений. В теории Кляйн фантазия определяется как форма психического выражения инстинктов, существующая предположительно с самого рождения. С самого раннего детства организованная психическая активность в форме фантазии выражает примитивное отношение ребенка к объектам в аспекте инстинкта, стремящегося к объектным отношениям.
АУТИЗМ (от греч. auto — сам). Теоретический конструкт, введенный Э. Блейлером (Блейлер Э. Аутистическое мышление. 1911; Одесса, 1927), служащий для объяснения генезиса шизофрении, характеризующийся состоянием погруженности в мир внутренних представлений и переживаний, а также неспособностью к контакту с окружающим миром. Индивид уходит из социального мира в мир уединения, одиночества. При этом внешний мир теряет свою привлекательность, предметная связь сохраняется, но при доминировании эмоциональной пустоты.
ХАРАКТЕР: АКЦЕНТУАЦИЯ: ТИП — поскольку акцентуации характера граничат с соответственными видами психопатических расстройств, их типология основана на детально разработанной в психиатрии классификации психопатий, хотя отражает и свойства характера психически здорового человека (см. характер: акцентуация: тип; психопатия: тип). Типы акцентуаций в основном совпадают с типами психопатий, но их список шире. Выделяются следующие основные типы акцентуаций:
НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ - способность индивида обращать внимание на малозаметные признаки предметов и явлений окружающего мира и выдвигать на их основе адекватные гипотезы, связанные с этими предметами или явлениями, т. е. выстраивать логику событий. Данная способность — профессионально важное качество для представителен исследовательских профессий (следователь, экспериментатор, аналитик).
Кондаков И.М. Психология. Иллюстрированный словарь. // И.М. Кондаков. – 2-е изд. доп. и перераб. – СПб., 2007, с. 363.
ТЕОРИЯ МОТИВАЦИИ КЮЛЯ (от греч. theoria — исследование и лат. moveo — двигаю). Разновидность модели целенаправленного поведения Дж. Аткинсона, разработанная Ю. Кюлем (Kuhl J. Motivation, Konflikt und Handlung- skontrolle. В.: Springer Verlag, 1983). В ней — на основе модели «ценность поведения х вероятность успеха» — постулируется, что для осуществления деятельности необходимо не только наличие у субъекта соответствующих мотивации и способности, но и выраженность интегративного критерия эффективности данной деятельности — «контроля действия» (Handlungskontrolle).
РАСЩЕПЛЕНИЕ (Splitting). Чтобы лучше понять этот термин, его следует рассматривать в контексте основных положений Кляйн, утверждавшей, что действие инстинктов в дифференцированной форме проявляется с момента рождения ребенка, что фантазия, репрезентирующая психическую активность, также в дифференцированной форме действует с момента рождения и отображает превращения инстинктов, что инстинкты подразумевают существование объектов, что между ребенком и его объектами существует комплекс взаимодействий, и, наконец, что термин “внутренний объект” предполагает процессы интроекции и проекции между частями детских фантазий и объектов...
ФОБИИ (от греч. phobos — страх). Один из видов невротических нарушений, представленный навязчиво возникающими состояниями страха перед каким-либо явлением или ситуацией, которые сопровождаются непреодолимым стремлением их избежать. Считается, что основой для формирования фобий (прежде всего таких, как боязнь змей или высоты) выступает значение тех или иных предметов, зафиксированное в процессе биологического приспособления человека к окружающей среде и передающееся либо генетически, либо методом социального научения.
ПАМЯТЬ ОПЕРАТИВНАЯ — вид памяти, рассчитанный на хранение информации в течение определенного времени, нужного для выполнения некоего действия или операции. От памяти краткосрочной отличается тем, что непосредственно включена в регулирование деятельности для удержания ее промежуточных результатов. Предполагает восприятие объектов в момент совершения действий, краткосрочного удержания в памяти образа и всей ситуации, а также их изменений. При этом данные памяти, идущие от восприятия, соответственно решаемой задаче дополняются данными, хранимыми в памяти долговременной.
ЮНОСТЬ — период развития человека, соответствующий переходу от подросткового возраста к самостоятельной взрослой жизни (см. Зрелость). Хронологические границы юности определяются по-разному; чаще всего выделяют раннюю юность — старший школьный возраст (от 15 до 18 лет), и позднюю юность (от 18 до 23 лет). К концу юношеского периода завершается физическое созревание.
Психологическое содержание юности связано с развитием самосознания, решением задач профессионального самоопределения и вступлением во взрослую жизнь. В ранней юности формируются познавательные и профессиональные интересы, потребность в труде, способность строить жизненные планы, общественная активность...
Эффект Пигмалиона (эффект Розенталя) — связан с ожиданиями экспериментатора. Когда он глубоко убежден, что реакции испытуемых изменятся, то, даже при стремлении его сохранить объективность весьма велика вероятность того, что экспериментатор невольно и незаметно передаст свои ожидания испытуемым, и это может повлиять на их поведение.
Американский психолог Розенталь назвал так явление, состоящее в том, что экспериментатор, твердо убежденный в обоснованности некой гипотезы или верности какой-то информации, непроизвольно действует так, что она получает фактическое подтверждение.