Последние обновления понятий

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА - психотерапевтический метод лечения, предполагающий обучение пациентов мышечной релаксации, самовнушению, развитию концентрации внимания и силы представления, умению контролировать непроизвольную умственную активность с целью повышения эффективности значимой для субъекта активности.

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 23-24.

АТТИТЮД (УСТАНОВКА) - готовность, предрасположенность субъекта к восприятию будущих событий и действиям в определённом направлении; обеспечивает устойчивый целенаправленный характер протекания соответствующей деятельности, служит основой целесообразной избирательной активности человека. Речь идёт именно о готовности к предстоящему действию. Если навык относится к периоду осуществления действия, то установка - к периоду, что ему предшествует. Аттитюд (установка) имеет весьма важное функциональное значение: это состояние готовности позволяет эффективнее выполнить соответствующее действие.

АССОЦИАЦИЯ - закономерная связь двух или нескольких психических процессов (ощущений, представлений, мыслей, чувств, движений и т. д.), выражающаяся в том, что появление одного из них вызывает возникновение др. или др. психических процессов. Термин был предложен Дж. Локком. Различают ассоциации по сходству (голубое - синее), контрасту (чёрное - белое), по смежности в пространстве и во времени (случайный испуг ребёнка в тёмной комнате вызывает затем страх темноты), причинно-следственные (яркая вспышка света - болевое ощущение) и др. И.П.

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ - психологические направления, использующие понятие об ассоциации в качестве главного объяснительного принципа. Доктрину ассоциативной психологии разрабатывали Р. Декарт, Б. Спиноза, Т. Гоббс, Дж. Локк, Д. Гартли, Дж. Пристли, Дж. Милль, А. Бэн, М.М. Троицкий, Г. Спенсер, В. Вундт, Г. Эббингауз и др. К началу XX века научная несостоятельность традиционной ассоциативной психологии, пронизанной механицизмом и идеализмом, стала очевидной, но многие её идеи воспринял бихевиоризм.

АРХЕТИП - центральное понятие аналитической психологии Юнга, обозначающее суть, форму и способ связи наследуемых бессознательных первообразов и структур психики, переходящих из поколения в поколение. Архетип обеспечивает основу поведения, понимания мира, внутреннее единство и взаимосвязь культуры и взаимопонимания. Иначе - всеобщие, априорные, психические и поведенческие программы.

АРТЕФАКТ - эффект в эксперименте, возникающий вследствие дефектов методики проведения опыта. Так, в психологических экспериментах артефактом являются моменты внушения испытуемому тех или иных показаний, в электрофизиологии - токи от помех и т.п. Артефакт в культурно-исторической психологии - искусственное средство деятельности: орудие, знак, слово, символ и т.д.

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 17.

АПАТИЯ - психическое состояние, вызванное нервным истощением организма и проявляющееся в потере интереса, безразличии к окружающему, падении активности психики. Апатия может быть результатом длительных физических и психических перегрузок, а также воздействия мощного стрессора, фрустратора (аварии, катастрофы и т.д.).

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 16.

АНТИКОНФОРМИЗМ - независимость суждений и действий, способность творческой личности не следовать слепо общепринятой точке зрения, быть свободной от мнения авторитетов, иметь свою точку зрения, в отличие от мнений и установок других. Антиподом понятия «антиконформизм» является конформность, проявляющаяся в изменении человеком поведения и установок в соответствии с требованиями большинства.

Использованы материалы кн.: Психолого-педагогический словарь. / Сост. Рапацевич Е.С. – Минск, 2006, с. 16.

АНАЛИЗ УРОКА - разбор и оценка учебного занятия в целом или отдельных его сторон, один из видов методической работы в школе. Проводится: а) в порядке руководства администрацией школы работой учителя; б) как средство усовершенствования и повышения квалификации учителей, изучения и обобщения их опыта; в) во время практики студентов педагогического профиля. При анализе урока учитывается деятельность учащихся и учителя. Различают анализ урока, охватывающий все стороны урока, и специальный, направленный на отдельную его сторону. Наиболее полным и всесторонним является анализ системы уроков по теме с характеристикой всех звеньев образовательного процесса. В общем анализе урока обычно учитывается: содержание обучения (соответствие учебной программе, полнота, последовательность, методологический уровень преподавания и т.д.)...