ОПЕРАЦИЯ СОЗНАТЕЛЬНАЯ — является следствием автоматизации действия. В ходе неоднократных повторений какого-то действия (например, при обучении вождению автомобиля или письму) содержание его цели, вначале осознаваемое, занимает место условия выполнения в строении другого, более сложного действия. Вследствие изменения места цели в структуре деятельности, сдвига цели на условие, происшедшего при автоматизации действия, данное действие превращается в операцию сознательную.
ДЕДУКЦИЯ — движение знания от более общего к менее общему, частному; выведение следствия из посылок. Тесно связана с индукцией. Логика рассматривает дедукцию как вид умозаключения. Психология изучает развитие и нарушение дедуктивных рассуждений. Движение знания от более к менее общему анализируется в его обусловленности всеми психическими процессами, строением мыслительной деятельности в целом. Пример эмпирических исследований дедуктивных рассуждений — анализ доверия к посылкам и выводам из них.
РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ (RATIONALIZATION). Термин, обозначающий процесс построения субъективно-рассудочных, сознательных объяснений отдельных собственных действий или установок, в основе которых лежат бессознательные, скрытые, неприемлемые для данного индивида мотивы. Хотя рационализация и не относится к какому-либо четко фиксированному механизму защиты, ее принято рассматривать в аспекте защит. Рационализация, как правило, усиливает механизмы вытеснения.
ЧУВСТВЕННОСТЬ — 1) способность человеческой психики испытывать воздействия внешних объектов и реагировать на эти воздействия, реализуемая с помощью органов чувств, актуализируется в формах ощущения, восприятия, представления; содержание сознания, доставляемое формами чувственности; 2) способность переживать аффективные состояния — эмоции (удовольствие, страдание, гнев и т. п.); 3) склонность к плотским наслаждениям.
ЗАКОН СТИВЕНСА - модификация основного психофизического закона, осуществленная американским психологом и психофизиологом С. Стивенсом, согласно которой между рядом ощущений и рядом физических раздражителей существует не логарифмическая, как у Г. Т. Фехнера, а степенная зависимость: Y = k x 5n, где Y — субъективная величина, ощущение; k — константа, зависящая от единицы измерения: S — стимул; n - показатель степени функции.
ОПЕРАЦИЯ ПРИСПОСОБИТЕЛЬНАЯ — относится к реактивному уровню реагирования, иерархически самому низкому в структуре деятельности субъекта. Возникает в процессе непроизвольного подражания или приспособления к предметным условиям ситуации (например, приспособление ребенка к языковым условиям). Характеризуются тремя особенностями: 1) по способу регуляции — непроизвольны; 2) по уровню отражения — изначально неосознаваемы; 3) по динамике протекания — косны, ригидны.
DASEIN-АНАЛИЗ (DASEINANALYSE) - обозначение программы психотерапии (Л. Бинсвангер, М. Босс и др.), выдвинутой в противовес каузальной, конструктивной, естественнонаучно ориентированной психологии. Эту программу называют «гуманистической психологией». Опираясь на «Бытие и время» М. Хайдеггера, Л. Бинсвангер надеется преодолеть ограниченность подхода 3. Фрейда, анализирующего психику как изолированную реальность, посредством «более целостного» понимания психического, изначально включенного в «бытие-в-мире» - при таком подходе разделение на душу и тело не проводится.
ШКОЛА ЖЕНЕВСКАЯ — направление в исследовании психического развития ребенка, созданное Ж. Пиаже и его последователями. Предмет изучения — происхождение и развитие интеллекта у ребенка; главная задача — исследование механизмов деятельности познавательной ребенка, скрытых за внешней картиной его поведения; основной метод исследования — беседа (интервью) клиническая, ориентированная не на фиксацию внешних признаков явления, а на процессы, приводящие к их появлению. Работы школы Женевской показали, что развитие интеллекта ребенка выражено в переходе от эгоцентризма (центрации) через децентрацию к объективной позиции. Своеобразие развития психики ребенка связано с теми структурами интеллекта, что формируются при жизни благодаря действиям. Внешние действия ребенка до двух лет, первоначально выполняемые развернуто и последовательно, благодаря повторению схематизируются и с помощью символических средств (имитация, игра, умственный образ, рисунок, речь) в возрасте дошкольном переносятся во внутренний план. Координируясь с другими действиями, они уже в младшем возрасте школьном превращаются в умственные операции...
ИГРА ДЕЛОВАЯ - форма воссоздания предметного и социального содержания профессиональной деятельности, моделирования систем отношений, характерных для данного вида практики. Проведение игры деловой - это развёртывание особой (игровой) деятельности участников на имитационной модели, воссоздающей условия и динамику производства. В зависимости от того, какой тип человеческой практики воссоздаётся в игре и каковы цели участников, различаются игры деловые учебные, исследовательские, управленческие, аттестационные.
ДЕАВТОМАТИЗАЦИЯ (дезавтоматизация) — потеря способности выполнять без актуального сознательного контроля ранее автоматизированные навыки двигательные. Может обусловливаться сбивающим влиянием внешних воздействий, или же происходящим со временем естественным забыванием элементов навыка. Также может свидетельствовать о нейрофизиологических нарушениях при поражениях премоторных отделов коры мозга головного.
Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин, 1998, с. 152.